《阿德勒家庭諮詢室》

別讓過動的「刻板印象」影響對孩子的「管＆教」

趙元芝

【就讀小一的小烈從進幼稚園開始，在學習與人際互動上的表現，一直是師長、父母努力協助與費心矯正的焦點。經醫師診斷有學習障礙及注意力不足過動傾向，除進行早療也持續用藥中。生活日常主要照顧者是媽媽，家中還有一個「正常」的弟弟。在家裡也經常與弟弟爭執打鬧。父親工作忙碌，回家看見兩個孩子經常吵吵鬧鬧，有意無意會表現出質疑太太是怎麼管教孩子們的。媽媽每日負責接送孩子上放學，學校老師總將對小烈與同學相處的行為轉述給母親，有時候會加上進退步的評價。據老師轉述，這回小烈在自由創作時間要拆同學搭建的積木作品，吵著要重建才行，要蓋一座遊樂場、大橋…..。老師阻止並糾正了小烈不適當行為，向母親說明外，也表示孩子似乎比上學期退步了。媽媽瞬間感到壓力與挫折，對於過動的孩子到底要怎麼教才會聽話懂事，不與同學發生衝突？」】

百年以前做為一名精神科醫師的阿德勒，提出了全人類福祉的關鍵在於兒童教育。相信父母都希望培養孩童能接受自我、並信賴這個世界，熱情的與他人共同參與學習與體驗，過上幸福的生活。親愛的爸爸媽媽們，還記得童年的你曾經犯錯或學不會的時候嗎？喜歡大人怎麼對待你？不喜歡大人怎麼對待你？什麼樣的成人姿態在你心裡留下溫暖，滋養了你的勇氣，然後，小小的你在內心告訴自己「我知道了，下次我會注意」，還是被管教之後，心中默默的想著「真倒霉，下次不要被大人發現就好了」。因為我們都不完美，都曾經犯過錯，當相信身邊的人是夥伴而非敵人，會感到有安全感，願意承認並修正自己的錯誤，更樂於與人溝通合作。

是的，我們的焦點不是孩子的錯誤行為，即使診斷是過動症的孩子，未來仍會進入社會，需要學會與他人和諧相處，因此，理想上能欣賞、喜歡自己，也能信賴身邊的人，將會最為健康且充滿與人合作的勇氣，可稱上擁有健康的人格。阿德勒心理學派的專家德瑞克斯歸結「極多數發生衝突、惹事、自傷傷人行為的孩子，都是氣餒的孩子」。所以超越過動症診斷的刻板印象，更重要的是要找出孩子在哪裡喪失了勇氣與受了傷？唯有了解孩子行為目的，方能對症。

好奇與傾聽孩子心中的想法、感受，是「為了什麼」做出該行為，從中理解孩子的渴望，發現孩子還需要學習的社會技巧與態度，引導孩子同理他人的感受，既尊重自己也尊重他人，做出正確行為的選擇。當孩子犯錯，關心孩子的成人將有了一個成為夥伴、教練、表達愛的機會，相信犯錯後適當的作為及未來避免再發生，比犯錯本身更重要。

教育部詞典對管教的解釋是「約束」並「教導」。

關於「管」：約束或給予規範是養成孩子自律的重要基礎，在人際互動中也需要有人我界線。孩子與他人發生衝突行為後，是一個很好的機會，可以跟孩子進行溝通，甚至為下一次做規範，或規則說明，孩子需要成人的引導，學習群體的事需要大家都有共識。 隨著孩子年齡成長，規範將從由成人訂定漸漸移轉為親子間相互協調的約定，最終，孩子成年後將學會為自己行為設限與負責。

關於「教」：孩子需要成人的循循善誘、榜樣與鼓勵。當想要開啟教導模式，成人的態度是否「溫和」很需要爸爸媽媽留意，即使犯了錯誤，無損於我們愛孩子，著急情緒下脫口而出的指責或貶低孩子，可能會讓孩子誤以為與犯錯相互抵銷了，產生無所謂心態，處罰更是讓孩子失去自尊，以為自己是不值得被愛的，還會因此破壞親子關係，更失去教導孩子在錯誤中學習的機會，甚為可惜。

管教孩子是為人父母者的權利，也是責任，父母雙方能否合作家庭事務？包括交流教養觀點及達成共識，既能有效成功教養，也會是未來成年孩子與伴侶相處的典範與榜樣。教養從來不是件容易的事，更無關乎孩子生理的缺陷或病症，相信超越診斷的刻板印象，以「溫和而堅定」的教養態度，將不止贏得孩子的心，更讓孩子擁有自律的能力與勇氣。